Démarche pédagogique
La démarche de formation adoptée est basée sur les principes des approches pédagogiques socio-constructiviste, socio-culturelle et contextuelle. Elle fait appel à des méthodes pédagogiques actives et participatives. La nature des compétences visées par la formation impose une démarche qui tient compte, d'une part, du caractère personnel et contextuel des participants. D'autres part de l'aspect relationnel et participative de leurs activités. D'où la combinaisaon l'apprentissage collaboratif en groupe et l'apprentissage individualisé et personnalisé comme méthodes pédagogiques.
L'apprentissage individualisé vise à prendre en considération une personne dans toutes ses dimensions (culturelles, mentales et affectives) dans tous ses rôles sociaux afin de ne pas lui vendre une offre conçue a priori mais lui proposer un apprentissage basé sur une relation entre un animateur-adulte et un adulte en formation.
L'atout de l'apprentissage collaboratif est qu'il rejoint des principes souvent mis en œuvre dans la formation des adultes (1#1) par le fait qu'il :
- favorise un climat d'apprentissage informel convivial, centré sur l'estime de soi, le désir de collaboration et les besoins des apprenants,
- permet la référence de l'adulte à ses expériences qui constituent une ressource riche et faisant appel à son autonomie, sa capacité d'adaptation au changement et à sa motivation intrinsèque,
- favorise un équilibre entre la structure de formation et le degré d'autonomie laissé à l'apprenant,
- favorise une orientation des moyens pédagogiques centrés sur l'accomplissement des tâches et la résolution de problèmes.
Cette démarche s'oriente aussi vers un apprentissage progressif suivi tout en maintenant les participants actifs, créatifs et productifs.
Les contenus et les ressources sont diffusés et/ou mobilisées au fur et à mesure de l'avancement de la formation en tenant compte des différents styles d'apprentissage des participants et du rythme de chacun.
1 : (DEPOVER & MARCHAND, 2002) E-learning et formation des adultes en contexte professionnel. Perspectives en éducation et formation. Paris: Deboeck Université
